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教科简报201004

作者：教科处来源：本站原创发布时间：2011年04月07日点击数：

临海市灵江中学

教科简报201004

灵中教研2010学年第4期（总第59期） 2010年10月13日

教学设计能力的培养与训练（一）

时间：10月13日地点：会议室主讲：张卫国

一、教学设计能力的概念

教学设计能力是指教师在课堂教学之前，根据教学目的要求，预先设计教学程序，确定教学方法，选择教学内容等事项的创造性本领。

课堂教学设计包括三个过程，即设计前准备过程、教学设计过程、设计后评析过程。

二、目前教学设计存在的主要问题

１.偏重知识传授设计，忽视能力、智力、非智力和思品教育设计２.偏重教学内容设计，忽视教学目的设计３.偏重课内知识设计，忽视课外知识设计

三、教学设计的标准

１.达到教学结构合理

（1）教学设计要保证学生活动的时间

设计时侧重考虑以下三点：第一，在全部教学过程中，设计学生活动环节最多；第二，在每一个学习活动环节中，设计学生参与的时间最多；第三，在学生的参与过程中，设计学生积极思考的时间最多。

（２）教学设计要突出激发学生学习动力的内容

———设计学生主动质疑的内容。———设计学生积极研讨的内容。———设计学生积极动手的内容。

（３）教学设计要减少教师讲授的时间

① 多设计点拨，少设计讲解② 多设计 “情境”，少设计 “平静”③ 多设计 “一举几得”的问题，少设计 “几举一得”的问题

２.达到教学容量饱满

一是设计时，素质元的广度适中、深度适中和素质发展水平的定位适中。

二是设计时，教师有效把握知识的框架结构，有效突出智能因素发展，有效激发非智能因素，有效渗透思想品德教育。

３.达到学生负担较轻

一是在教学的全部设计中，没有给学生造成心理压力的任何内容；

二是在教学的全部设计中，给学生留作业的质量要高，总量要适中；

三是在教学的全部设计中，节假日、双休日不留或少留家庭作业。

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